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他把那個魔術方塊翻來倒去，然後就完成了六個單一色面的方塊，再以手指輕巧的旋轉旋轉再旋轉，那些顏色就混雜在每一個面了，接著，他又迅速的把魔術方塊重整，如此反覆，熟練的如同呼吸一般。我站在一旁，只能愣愣的看著，連一句：「你好厲害。」都因為吃驚而說不出來。他背著一個黑色的斜背包，上頭的圖案是以橘紅色的線繡成的鳳凰，白字繡著「附甦」，由此我強烈懷疑他是附中的學生。
好吧，我知道我附中中毒了。
站在捷運上，總會看見很多特殊的人，只是匆匆的一瞥，卻也能夠想到很多很多。我對於魔術方塊是又愛又恨的，那些顏色混雜的時候，我頂多只能把一個面修整完善，其他的就任由它混雜，應該說，我也無法改變些什麼，一直到我知道原來魔術方塊有公式，其實把公式理解，就可以迅速破解。那時間呢？有沒有一個公式，是可以理解以後，像是被弄亂的魔術方塊一樣，回復到原點？
早晨，我疾步奔走，因為意志力薄弱的多賴了一會兒床，公車轉捷運，再走上十分鐘到達作文班。今天，是小六的最後一堂作文課了。進教室以前，突然有點害怕，因為今天，我給他們的題目是〈永遠的畫面〉。上完了五經四書中，最後一部分的《中庸》，在學生的要求下，我把講義拿了起來，輕輕地唱了〈永遠的畫面〉，那一刻的安靜是少有的，講解完後，〈鳳凰花開的路口〉孩子們竟然拿起手機和mp3開始錄音，而這首歌在我起key太高的情況下，破音了，還好，那麼氣氛也沒那麼感傷。最後提了徐國能老師的〈南半球的信箋〉，要孩子寫下〈永遠的畫面〉。
他們班總是吵著鬧著。愛說話的孩子，往往是要回答問題的；不說話的，在台下卻又會暗自地打鬧起來。我想起去年九月第一次上課，走上講台拿起麥克風，面對著大教室開始說起《詩經》。其中一部分的孩子，在我暑假代課的時候就有見過面，而大多數的孩子，必須重新認識。我帶著徬徨的心情，開始了補充四書五經以及上作文的日子，是每個星期六早晨的約會。雖然有時候總是力不從心。
看著你們的進步，心裡著實的非常快樂。不過終於也是要說再見。
今天我忘了拿相機拍下你們，小五的作文班，上起來比較活潑一些，我總是能夠空下手邊的事情，為他們照相，小六的作文課，內容好多，光想著怎麼樣讓你們懂，就花去了許多心力，今天，坐捷運時，明明告訴自己要為你們照張相，卻還是沒有，好像是有一些遺憾了，但是無論如何，你們知道，我曾經那麼認真的教過你們。
其實，我以為你們不喜歡上作文課。
好像沒聽過學生說喜歡寫作文，每個人總是跟我說字數少一點；當我說字要端正一些的時候，你們說寫字好累；我問問題的時候，回答的也總是某些人，或是把手伸出來，問我有沒有糖果。
結果，今天收到卡片，我才知道，原來你們還是喜歡我的。
能不能像魔術方塊一樣？把時間倒轉，那麼或許我可以用更柔軟的心對待你們；那麼或許我可以有更多的機會發現你們並不討厭作文。
時間終究不會像魔術方塊一樣，弄亂了，順著公式倒轉回原本的樣子。
下午的時候，趕到百齡高中陪家教學生考試。
事實上，如果我能分割，我希望自己可以變成兩個，甚至三個。因為這天考試的家教學生有兩個，而我堂妹同時也在考試。可惜我不能分割，堂妹和一個家教學生在西松高中，而我先答應了在百齡考試的學生。
而後在回家的捷運上，看到了那個玩魔術方塊的男孩。
開始思考，如果能有個公式，可以讓一切倒轉成最原來的樣子會怎麼樣？然而，我知道我不想，因為沒有過去就沒有現在，如果當初的我沒有經過那些事情，我也就不是現在這樣的我了。我很感謝珍惜，把我變成現在這樣子的人事物，就算現在的我不是最完美的，可是我正在用自己的方式活下去，走自己想走的路。
所以沒有公式反而更好。
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